一、工業(yè)機器人專業(yè)的內涵：

據(jù)我們調查，工業(yè)機器人相關專業(yè)進入我們教育領域也就兩三年時間，但是絕大多數(shù)大中專院校以及培訓機構，仍然處于比較低層次階段；根據(jù)我們的研究認為，工業(yè)機器人專業(yè)所定義的內涵應該超出它本身名稱的范疇，至少可以分為以下四個教學知識層次：

1、工業(yè)機器人的編程、應用及維護

這個涵蓋的就比較窄了，就是工業(yè)機器人本身作為單一產品的應用及維護，就是根據(jù)工業(yè)機器人廠家提供的機器人《應用維護手冊》、《工業(yè)機器人操作手冊》和《工業(yè)機器人編程手冊》作為教學藍本，結合教育部門傳統(tǒng)的機械設計及自動化、電氣設計及自動化相關專業(yè)的核心課程作為教學依據(jù)進行教學課程設計的。目前全國絕大多數(shù)大中專院校是處于這個階段。

2、工業(yè)機器人工作站的設計、編程、應用及維護。

這層次除了具備所述第1點的能力之外，還需要具備對工業(yè)機器人工裝夾具、供料裝置、裝配/加工平臺、來料識別裝置等的設計、應用及維護。

3、智能制造項目的設計、應用及維護。

這個層次除了前面所述第1、2點的能力之外，還需要具備對整個智能工廠整體解決方案的設計、應用及維護（包含智能倉儲、智能物流分揀、智能識別、智能裝配及加工、智能檢測、智能包裝、智能管理軟件開發(fā)及應用等）。

4、工業(yè)機器人產品的開發(fā)設計。

針對工業(yè)機器人單一產品本身的開發(fā)設計，包括本體結構、電控部分、軟件部分等。

二、工業(yè)機器人的教學定位：

由于工業(yè)機器人是我們國家最近幾年新興的一個門科，相關教育部門對于工業(yè)機器人教育沒有做出相應的規(guī)范和標準，或者說指導性的文件，所有基本上處于學校和社會摸索和各自為政的階段，就目前的工業(yè)機器人（全國大中專院校+培訓機構）教學現(xiàn)狀來分析，工業(yè)機器人專業(yè)的教學定位，至少存在以下四個層次：

1、工業(yè)機器人的編程、應用及維護。

2、工業(yè)機器人工作站設計、應用及維護。

4、智能制造項目的設計、應用及維護。

4、工業(yè)機器人開發(fā)設計。

三、工業(yè)機器人專業(yè)的就業(yè)定位：

這個層次通常在工業(yè)機器人或者智能制造項目最終使用方，通常是工廠（例如：富士康）進行設備的應用及維護工作，一般定義為技術員級別，發(fā)展?jié)摿ψ畈睢?/p>

這個層次通常在智能制造項目集成（中?。┥?，或者一些比較大型的工廠自己成立的智能制造項目研發(fā)部門（為本身需要服務）擔任項目中機器人工作站設計，一般定義為設計工程師，發(fā)展?jié)摿^好。

這個層次一般具備主持整個智能制造項目開發(fā)設計能力，一般在智能制造項目集成（大型）商，或者一些比較大型的工廠自己成立的智能制造項目研發(fā)部門（為本身需要服務）擔任總工程師、研發(fā)部經理等職務，發(fā)展?jié)摿^好。

這個層次是針對工業(yè)機器人單一產品的開發(fā)設計，領域面比較窄，目前國內外至少有幾百家從事所謂的工業(yè)機器人研發(fā)設計制造。參與的企業(yè)很多，參與設計的人也很多，但是真正的人才卻不多，但是它的需求也非常少，如果你對這個領域真的很牛，或者說非常有造詣，那就可以考慮往這個方面發(fā)展，因為這個領域目前屬于精英需求。

四、總結：

從整個就業(yè)市場和前景來說，第一個方面工業(yè)機器人應用及維護，雖然需要量比較大，但是技術含量比較低，而且目前國內大多數(shù)大中專院校都這樣開設課程，比較容易滿足市場需求。第二、三個方面工業(yè)機器人工作站的設計、應用及維護以及智能制造項目設計、應用及維護，目前是市場上最短缺的人才（綜合性人才），薪資也比較高，有比較好的發(fā)展空間，建議大家往這個方面發(fā)展。第四個方面工業(yè)機器人的開發(fā)設計，領域面比較窄，技術含量比較高，作為智能制造領域的核心產品，需求量也比較大，但是對人才（專業(yè)性人才）的要求也是很高的，如果不具備這個方面的造詣，不建議發(fā)展。