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班主任教師的素質(zhì)要求和權(quán)力運用
作為一個班主任，則擁有了對本班學生管理和教育的權(quán)力和責任。其實班主任就是管理干部，他們是在管理一個團隊，因此對班主任本人的素質(zhì)，權(quán)力就有了一定的要求和規(guī)范。
作為一個班主任也就是一個班級的人事管理者，領導者和教育者，，他一般擁有兩種權(quán)力。
1.絕對權(quán)力。
所謂絕對權(quán)力，就是學校一旦任命這名教師為班主任，他就擁有了對本班一切管理權(quán)力，這個權(quán)力是學校授予的，上級任命的，和他本人能力等因素無關，這些權(quán)力包括教育權(quán)，管理權(quán)，獎勵權(quán)，懲罰權(quán)等等。這種權(quán)力是絕對的，它的主要作用是讓學生“怕”的，正是由于班主任擁有這種絕對管理權(quán)力，才會出現(xiàn)學生只“怕老班”管，只“服老班”管，認為自已只應老班管，而不怕別的任課老師的現(xiàn)象。擁有了絕對權(quán)力，就意味著你就擁有為上級盡責的義務，為下級就是為學生管理的權(quán)力，你的工作必須讓上級滿意，讓下級信服。
2.相對權(quán)力
所謂相對權(quán)力是相對絕對權(quán)力而說的，它不是上級封的，而是由班主任內(nèi)心所具備的素質(zhì)，學識，涵養(yǎng)，能力，見識，儀表，人品，語言及行為等所決定的，說到底是由這個班主任的綜合素質(zhì)決定的，它的主要作用不是“管理”學生，而是“影響”學生，是讓學生“服”的，一個班主任理應比學生表現(xiàn)的更有才華，更有素質(zhì)，更有涵養(yǎng)，更高能力，更有禮貌更文明才能讓學生敬佩你，而效仿你。它是為了讓學生敬佩的。
絕對權(quán)力和相對權(quán)力相互配合運用才能達到良好的管理，教育學生的效果，才能讓學生即“怕”班主任，又“服”班主任。一個班主任只有真正擁有了這兩種權(quán)力，才能在學生中樹立良好“權(quán)威”。只有絕對權(quán)力沒有相對權(quán)力，學生雖怕不服，他們認為你這個班主任不配管他們，相反只有相對權(quán)力沒有絕對權(quán)力也不行，管理學生名不正，言不順，學生雖服你卻認為你不應當管他。認為你在多事。
雖然不是班主任也有管理他們的責任，可在他們心目中只有班主任才應當更細致的管理他們，其它老師更多是教育的作用。另外一位教師或班主任相比其它行業(yè)不同的是，其它行業(yè)下班即離崗，就可不格守本職位的基本要求和規(guī)范，但教師不行，一旦為師，即時刻為師，終身為師，在學校要注意教師形象，在校外，放學后，人們，學生依然會用教師的標準來衡量你，因此，一個教師，要始終注意保持自已的形象，否則會自損形象，也會令自已的學生看不起你，得不到應有的尊重，就更談不上教育了。
我們上學期就有一位班主任就是因為能力不夠，形象不好，從而得不到學生的應有的尊重，也沒有得到上級的尊重，被半途解聘。在我個人以為相對權(quán)力比絕對權(quán)力更為重要，也更有效果。因為相對權(quán)力會影響學生一生的，而絕對權(quán)力充其量只是暫時的。因此在職業(yè)學校里，無論你是教師，還是班主任理應多加學習，注意加強自身素質(zhì)的提高。
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